¿Conoces a tus estudiantes?

DIPLOMADO

“Competencias Tecno pedagógicas y Habilidades Digitales para Docentes”

 

Ensayo:  “¿Conoces a tus estudiantes? ¿Sabes cuáles son sus gustos, intereses y necesidades de aprendizaje? El sistema educativo actual ¿favorece la relación estudiante-maestro?”   Módulo 7 Grupo  DTecno1-28

 

PRESENTAN:

 

 

Norma Córdova de  la Cruz	normitacano@yahoo.com.mx
Maricela Urbano Lira	urlym_11@hotmail.com
José Ramiro Ramiro	semirajo@msn.com

 

Puebla, Pue. A 26 de mayo de 2012

                                                                                                                     

En equipo de cómo han venido trabajando, reflexionen y escriban sus comentarios en el primer foro sobre los siguientes aspectos:

• ¿Conoces a tus estudiantes? ¿Sabes cuáles son sus gustos, intereses y necesidades de aprendizaje?

• El sistema educativo actual ¿favorece la relación estudiante-maestro?

Publicar su ensayo en la plataforma moodle, así como en el blog del equipo y enviar vía twitter el link del mismo. 

Conoces a tus estudiantes?

Cuando comentábamos en nuestro equipo sobre esta pregunta coincidíamos en que la mayoría de nosotros tenemos asignados varios grupos y nos resulta difícil conocerlos o convivir con cada uno de ellos, una de nuestras compañeras mencionaba que debido a su formación Psicóloga tiene algunas habilidades que le han permitido llevar  una relación cercana con sus alumnos.       

¿Sabes cuáles son sus gustos, intereses y necesidades de aprendizaje?

De manera general, no conocemos todos los gustos, aunque consideramos que lo indispensable es ganarse la confianza de los alumnos; para que así ellos mencionen y nos hagan saber cuáles son sus gustos, intereses y necesidades. Algunos de nosotros somos tutores y en ese sentido tenemos un mayor  acercamiento con el grupo tutorado lo cual nos permite acercarnos a ellos y conocerlos un poco más hasta donde ellos lo permiten. 

Lo anterior, se logra por medio de una plática casual, entrevista profunda y algunas dinámicas que nos llevan a conocer  gustos e intereses. Lo cual nos sirve también para que ellos se den cuenta de sus fortaleza y debilidades, refuercen carácter y autoestima. 

Así mismo, si el problema sobrepasa nuestros límites, es decir si tiene problemas emocionales o sentimentales los alumnos son canalizados al Departamento de psicología o si tiene dificultades con alguna materia,  con las áreas en donde el alumno este presentando bajo rendimiento escolar. Por ejemplo si está mal en matemáticas, se manda al departamento de ciencias básicas.  

El sistema educativo actual ¿favorece la relación estudiante-maestro?

Como se ha venido comentando en anteriores escritos el ser humano es único, si partimos de entender que es la personalidad la podríamos definir como características heredadas y adquiridas que hacen a los individuos únicos e irrepetibles.

A lo largo de la historia el hombre no ha podido entender su naturaleza misma y por consiguiente no puede entender a los otros que forman parte de su contexto social. 

En el sistema educativo actual creemos que se ha empezado a favorecer la relación estudiante-maestro ya que se abrió un nuevo campo de percibir la educación con el asunto de las competencias profesionales, anteriormente en la escuela tradicional la relación maestro alumno era muy fría y distante, los docentes de esa época eran percibidos, porque así era el comportamiento, como humanos que tenían la sabiduría total, no podían ser cuestionados por sus alumnos y en lugar de transmitir respeto lo que se transmitía era miedo.

En este sentido, y al innovarse y actualizarse el sistema educativo como se mencionó con antelación, las competencias profesionales vienen hacer un parte aguas en el avance de estas relaciones maestro-alumno que a nuestro juicio si estaban un poco dañadas.

Sin embargo ,creemos que falta más  por hacer ,ya que si bien es cierto se debe enseñar la teoría y la  práctica hay que poner especial cuidado a la relación que día a día tenemos con nuestros alumnos, ellos están ávidos de ser escuchados, ya mencionaba Cesar Nava (2002) en su libro de la pedagogía del amor universal que hay que ligar lo pedagógico con el entendimiento del ser humano, es verlo de una manera holística y estamos seguros que con estás atenciones el joven responde por si solo y se compromete con sus actividades .

Finalmente tendríamos que poner especial énfasis en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos, ya que reordenando el primero se empieza a percibir o a visualizar estas conexiones  desde otro punto de vista y por consiguiente las relaciones docente-alumno resultaran favorables, propiciando con esto que ellos tengan confianza y se vuelvan seres humanos, críticos y propositivos y con otra forma de ver los procesos educativos.

PRODUCTO FINAL MODULO 6

 

DIPLOMADO

“Competencias Tecno pedagógicas y Habilidades Digitales para Docentes”

 

 

 PRODUCTO FINAL MODULO 6 

GRUPO        DTECNO1-28

 

PRESENTAN:

 

 

Norma Córdova de  la Cruz	normitacano@yahoo.com.mx
Maricela Urbano Lira	urlym_11@hotmail.com
José Ramiro Ramiro	semirajo@msn.com

 

 

 

 

 

Puebla, Pue. a 24 de Mayo de 2012.

PRODUCTO
Realizar una matriz de vinculación entre las competencias señaladas en los documentos oficiales sobre la Educación Media Superior.

CATEGORÍA	COMPETENCIAS	ATRIBUTOS
Se autodetermina y cuida de sí:	1.      Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.	Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
		Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
		Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
		Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
		§  Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
		Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
	2.      Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.	Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
		Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
		Participa en prácticas relacionadas con el arte.
	3.      Elige y practica estilos de vida saludables.	Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
		Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
		Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean

CATEGORÍA	COMPETENCIAS	ATRIBUTOS
Se expresa y comunica:	4.      Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.	Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
		Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
		§  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
		Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
		Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

CATEGORÍA	COMPETENCIAS	ATRIBUTOS
Piensa crítica y reflexivamente	5.      Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.	Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
		Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
		Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
		Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
		Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
		Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
	6.      Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.	Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
		Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
		Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
		Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

CATEGORÍA	COMPETENCIAS	ATRIBUTOS
Aprende de forma autónoma:	7.      Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.	Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
		Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
		Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa:	8.      Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.	Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
		Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
		Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

CATEGORÍA	COMPETENCIAS	ATRIBUTOS
Participa con responsabilidad en la sociedad:	9.      Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.	Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
		Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
		Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
		Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
		Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
		Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
	10.        Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.	Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
		Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
		Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional
	11.  Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.	Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
		Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
		Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente

Los puntos de intersección en la matriz están marcados con “XX” cuando la relación entre las competencias es directa. El desarrollo de una de ellas facilita del desarrollo de la otra, y viceversa. Cuando la relación es menos directa, como en los casos que una competencia da a los estudiantes herramientas para aproximase o reflexionar sobre otra, o cuando el profesor requiere diseñar actividades para vincular las competencias mediante ejemplos específicos, su intersección se marca con “X”.

Nota: La matriz va relacionada con las categorías de las competencias genéricas  del bachillerato y las actividades que desempeñan los alumnos, esto se inclina a que depende las estrategias que utilice el docente se verá reflejado en el desarrollo de ciertas competencias ya que muchas actividades por si solas se  incluyen para el desarrollo de conocimientos y habilidades.

Categoría	Se autodertermina y cuida de sí	Se expresa y se comunica	Piensa y critica reflexivamente	Aprende en forma autónoma	Trabaja en forma colaborativa	Participa con responsabilidad en la sociedad
1. Diseña, conduce y comunica proyectos de investigación científica y tecnológica	X	X	XX	XX	X	X
2. Argumenta la naturaleza del conocimiento científico y  tecnológico.	X	X	XX	X	X	X
3. Propone diseños y soluciones a problemas Tecnológicos y sociales.	X	XX	XX	XX	X	X
4. Diseña y ejecuta proyectos de investigación y comunica sus resultados con criterios de las Ciencias sociales.	X	XX	XX	XX	XX	X
5. Utiliza distintas fuentes e instrumentos para el Análisis histórico, geográfico, económico y político.	X	XX	XX	X	X	X
6. Diseña, conduce y comunica proyectos de investigación científica y tecnológica.	X	XX	XX	XX	X	X

http://es.scribd.com/doc/17390383/RIEMS-ACUERDO-444-LAS-COMPETENCIAS-GENERICAS-

http://www.cbachilleres.edu.mx/cb/comunidad/docentes/pdf/Reforma_curricular/Documentos/Vinculos_Competencias_Genericas_y_Disciplinares_Basicas.pdf

http://www.slideshare.net/victorcruz/competencias-genericas-de-la-educacion-media-superior-presentation